Felsőoktatási mentorok a tanárképzés új rendszerében

The Role of University Tutors in the New Teacher Education System

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p1/#matud202302_f84346_p1 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p1/#matud202302_f84346_p1)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p1/#matud202302_f84346_p1)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Chrappán Magdolna

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p2/#matud202302_f84346_p2 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p2/#matud202302_f84346_p2)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p2/#matud202302_f84346_p2)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
PhD, főiskolai docens, Debreceni Egyetem Nevelés- és Művelődéstudományi Intézet, Debrecen

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p3/#matud202302_f84346_p3 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p3/#matud202302_f84346_p3)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p3/#matud202302_f84346_p3)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
chrappan.magdolna@arts.unideb.hu
 
Összefoglalás
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p6/#matud202302_f84346_p6 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p6/#matud202302_f84346_p6)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p6/#matud202302_f84346_p6)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A tanárképzésben mindig kiemelt jelentősége volt a gyakorlati felkészítésnek, amit minden érintett a képzés legfontosabb részének tekintett. Nemcsak a tényleges tereptapasztalatot és magabiztosságot szerzi meg itt a hallgató, a tanári pályaelhagyás megelőzésében is kulcskérdés a jól kivitelezett gyakorlat. A tanárképzés legújabb módosítása a gyakorlatok új rendszerét alakította ki, ami csak akkor működhet hatékonyan, ha a képző intézmények és gyakorlati helyszínek közötti kooperáció kellően professzionális. Ennek több feltétele is van, jelen tanulmányunkban az ún. „triádikus” modellre és kiemelten a gyakorlati képzésben részt vevő egyetemi oktatókra fókuszálunk.
 
Abstract
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p9/#matud202302_f84346_p9 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p9/#matud202302_f84346_p9)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p9/#matud202302_f84346_p9)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Practical preparation has always been of great importance in teacher training which all stakeholders regarded as the most important part of the training. Not only does the student acquire actual field experience and confidence here but the well-prepared practice is also a key element in preventing teachers’ career changes. The latest modification of teacher training has created a new system of practices, which can only work effectively if cooperation between training institutions and practical sites is sufficiently professional. There are several conditions for this, in our study we focus on the so-called triadic model and especially on university educators in practical training.
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p11/#matud202302_f84346_p11 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p11/#matud202302_f84346_p11)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p11/#matud202302_f84346_p11)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Kulcsszavak: tanárképzés, mentorálás, triádikus működés, korai pályaszocializációs gyakorlat, egyetemi mentorok
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p13/#matud202302_f84346_p13 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p13/#matud202302_f84346_p13)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p13/#matud202302_f84346_p13)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Keywords: teacher education, mentoring, triadic procession, early career socialization training, university tutors
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p15/#matud202302_f84346_p15 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p15/#matud202302_f84346_p15)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p15/#matud202302_f84346_p15)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
DOI: 10.1556/2065.184.2023.2.5
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p17/#matud202302_f84346_p17 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p17/#matud202302_f84346_p17)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_f84346_p17/#matud202302_f84346_p17)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Cikk letöltése 
 

Bevezetés

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p1/#matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p1 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p1/#matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p1)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p1/#matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p1)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A tanárképzéssel kapcsolatos leggyakoribb, legfőbb kritika, hogy nem elég gyakorlatközpontú. A tanárképzésbe belépők általában azt várják a képzéstől, hogy adjon a terepen, az iskola valóságában instant használható és hatékony módszereket, amelyek biztosan működnek a különféle pedagógiai problémák megoldásában. Receptekkel ugyan nem szolgálhat a pedagógia, de jogos elvárás, hogy a pedagógusképzésből kikerülők minél alaposabb gyakorlati ismeretekkel rendelkezzenek, hiszen a pályára lépéskor minden nevelési-oktatási feladattal meg kell birkózniuk.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p2/#matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p2 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p2/#matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p2)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p2/#matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p2)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Az intenzívebb gyakorlati képzés igénye hosszú évek óta téma a tanárképzésben. Az osztott (bolognai) tanárképzés vezette be az ún. összefüggő gyakorlatot, amely a képzés végén egy féléves komplex iskolai gyakorlatot jelentett. Ezt az osztatlan képzés egy teljes tanévre tágította. E rendszer azonban csak a képzés legvégén írta elő az intenzív iskolai jelenlétet. Általános szakmai közvélekedés szerint azonban kívánatos, hogy a hallgató minél korábban találkozzon a gyakorlattal, ne csak a végén.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p3/#matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p3 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p3/#matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p3)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p3/#matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p3)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A 2021 végén módosított tanárképzési jogszabály éppen ezért jelentősen átalakította a gyakorlati képzés rendszerét.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p4/#matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p4 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p4/#matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p4)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p4/#matud202302_po-heading-id_iRiV5qR_pky-BB7wdu8RVg_p4)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Ez a változás fókuszba állította a gyakorlati képzésben érintett szereplőket, az egyetemeket és a gyakorlati terepként szolgáló köznevelési intézményeket, illetve az egymással és a hallgatóval való együttműködést.
 

Mi változott a tanárképzésben?

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p1/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p1 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p1/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p1)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p1/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p1)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A tanárképzést a felsőoktatás jogszabályi környezetén belül speciális jogszabályok is irányítják, ilyen a 8/2013.I.30. EMMI rendelet. Ennek a 2021. év végi módosítása nemcsak a tartalmakat és a belső struktúrát, hanem a képzésbe való bekerülést is érintette. A változások célja a tanárképzés kibocsátóképességének a növelése a képzési idő rövidítésével és a bejutás feltételeinek lazításával, valamint a képzés gyakorlatorientáltságának fokozásával.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p2/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p2 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p2/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p2)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p2/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p2)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A változás legfontosabb elemei a következők:

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p3/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p3 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p3/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p3)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p3/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p3)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
  • rugalmasabb bemeneti feltételek: a karrierváltoztatókra jobban számít a képzés, mert lehetővé teszi, hogy a diszciplináris képzésekkel párhuzamosan is felvehető legyen a tanárszak;
  • bevezeti az ún. szaktanárképzést, amellyel bizonyos oktatási feladatokat (érettségire felkészítés és emelt szintű oktatás) külön szakmai végzettséghez köt a jogszabály, a normál tanári diploma ezekhez a tevékenységekhez nem lesz elég;
  • átalakul a képzés gyakorlatrendszere, a korábbi két féléves összefüggő gyakorlat egy félévessé válik, továbbá megjelenik egy új gyakorlattípus, az ún. pályaismereti és pályaszocializációs gyakorlat, ami egyetemi kurzusként, egyetemi oktatók vezetésével zajlik az iskolákban.
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p5/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p5 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p5/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p5)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p5/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p5)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A módosítások nagy része a képzés könnyebb elérését és vonzóbbá tételét célozza. A tragikus méreteket öltő mennyiségi és minőségi tanárhiány leküzdésében a képzésminőség javítása is jó lépésnek tűnik, bár a tanárhiány oka nem a felsőoktatásban keresendő.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p6/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p6 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p6/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p6)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p6/#matud202302_po-heading-id_7xz7UVsTlE6hrzD4i_NRzw_p6)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A magyar tanárképzés felvevőpiaca lényegében csak Magyarország (a tanári végzettségek nem ab ovo EU-kompatibilisek), és nincs tényleges piaci helyzet sem: az alkalmazásnak csak a diploma megléte a feltétele, annak minősége irreleváns. Ilyen feltételek között a tanárképzésbe fektetett energia csak önmagában értelmezhető: a képzés minősége a döntéshozók és a képzés résztvevőinek szakmai ethoszán múlik, közvetlen piaci relevanciája jelenleg nincs. A képzés minőségének ugyanakkor óriási felelőssége van abban, hogy a hallgatókat minél inkább felkészítse a köznevelési rendszer valóságára: a pálya kihívásaira, főképp mentális és szociális szempontból. Emiatt kiemelten fontos a gyakorlatok rendszere.
 

A gyakorlat mindenekelőtt

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p1/#matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p1 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p1/#matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p1)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p1/#matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p1)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Az elmélet-gyakorlat dichotómia régi probléma, különösen a humán szakmák, s ezen belül a tanári pálya esetében. Az elméleti felkészültség fontossága a szaktudományos, (tan)tárgyi tudás területén egyértelmű, a pedagógiai, pszichológiai, módszertani területen alig. Az igazi gond azonban az, hogy a szakma képviselői számára sem egyértelmű, hogy az elméletnek a teljes tanári habitus kialakításában legalább akkora szerepe van, mint a gyakorlatnak.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p2/#matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p2 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p2/#matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p2)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p2/#matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p2)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Ennek az attitűdnek egyfajta gyakorlatfetisizmus a következménye, azonban a gyakorlat abszolút primátusa a tanárképzésben annál árnyaltabban közelítendő meg, mint hogy a jó matematika-, magyar- stb. tanár elsősorban a matematikát, magyart stb. tudja magas szinten (értsd: elméletben is), a pedagógiát a gyakorlatban tanulja meg.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p3/#matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p3 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p3/#matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p3)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p3/#matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p3)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A tanári szakma valóban a terepen, a mindennapi pedagógiai (és sosem diszciplináris) döntések sorozataként manifesztálódik, nem véletlen, hogy az utóbbi években világszerte fókuszba került a gyakorlati képzés (Lawn–Furlong, 2009; Murray, 2016).

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p4/#matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p4 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p4/#matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p4)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p4/#matud202302_po-heading-id_t4PpxR319keM-ncJluBLCg_p4)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A tanárképzés lelke, Helen Colley (2002) szerint a „benne levés”, az igazi iskolai közeg, ahol az elméletben tanultakat megfigyelhetik, kipróbálhatják a hallgatók. Minél korábban történik ez, annál jobb, mutat rá a korai iskolai gyakorlatok jelentőségére Andrea Gelfuso és Danielle V. Denis (2014). Hangsúlyozzák azonban azt is, hogy a gyakorlatoknak kutatáscentrikusnak kell lenniük, mert ez teremti meg igazán az elmélet és a gyakorlat egységét. Egyre több kutatási adatunk van többek között a tanulási folyamatok jellemzőiről, a hatékonyságot befolyásoló tényezők működéséről, a mai generáció tanulási sajátosságairól: ezekhez az iskolának alkalmazkodnia kellene. A felgyorsult változások és a róluk való bővülő metatudásunk folyamatos innovációra kényszerítik az iskolát. Ezeknek az új tudásoknak a gyakorlatba való beforgatása a képzés során zajló, az egyetem által felügyelt gyakorlatok és az azokhoz kapcsolódó egyetemi kurzusok céltudatos összesimításával valósulhat meg. Ezért válik a tanári felkészítés egyik legfontosabb elemévé az iskolák és az egyetem szakmai együttműködése.
 

A gyakorlattal kapcsolatos elvi problémák

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_c0DtuYaJfEGFMrXrXtD46A_p1/#matud202302_po-heading-id_c0DtuYaJfEGFMrXrXtD46A_p1 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_c0DtuYaJfEGFMrXrXtD46A_p1/#matud202302_po-heading-id_c0DtuYaJfEGFMrXrXtD46A_p1)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_c0DtuYaJfEGFMrXrXtD46A_p1/#matud202302_po-heading-id_c0DtuYaJfEGFMrXrXtD46A_p1)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A gyakorlat tanárképzési jelentőségét nem lehet túlbecsülni, ám a gyakorlat mennyisége önmagában nem képzésminőségi garancia. Sok gyakorlat sem vezet feltétlenül jó minőséghez, és kevés, intenzív gyakorlat is elég lehet. Ezek a kérdések a jogszabályváltozással különösen érdekesek lettek, hiszen az ún. pályaismereti, pályaszocializációs iskolai gyakorlatok korábban soha nem látott létszámterhelést jelentenek az iskolák számára. Ezért felmerül néhány fontos kérdés, amely az iskolák és egyetemek együttműködésével kapcsolatos, és meghatározó a képzés minősége szempontjából.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_c0DtuYaJfEGFMrXrXtD46A_p2/#matud202302_po-heading-id_c0DtuYaJfEGFMrXrXtD46A_p2 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_c0DtuYaJfEGFMrXrXtD46A_p2/#matud202302_po-heading-id_c0DtuYaJfEGFMrXrXtD46A_p2)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_c0DtuYaJfEGFMrXrXtD46A_p2/#matud202302_po-heading-id_c0DtuYaJfEGFMrXrXtD46A_p2)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
  1. Milyen iskolákba küldik a hallgatókat? (Ezt kizárólag csak a gyakorló és a partneriskolák nem tudják megoldani, szükséges más iskolák bevonása is.) A pályaszocializációs gyakorlatok célja a reflektív tapasztalatgyűjtés, a hallgatók által hozott naiv pályakép és a tanári énkép felderítése, de nehéz kérdés, hogy csak az egyetem által jónak/kiválónak tekintett intézményi gyakorlatok alkalmasak erre, vagy a kevésbé jó iskolai rutin is megfelelő a tereppel való első hallgatói találkozásra? A képző intézménytől másféle folyamatkövetést és kooperációt igényel a két verzió, egyszerűen azért, mert a rossz gyakorlat is mélyebb nyomokat hagy, mint a kiváló elméleti képzés. A gyakorlatokat megalapozó, azokat kísérő vagy épp követő elméleti kurzusoknak sokkal tudatosabban kell reflektálniuk az iskolai történésekre, egyfajta szakmai szimbiózis szükségeltetik az egyetem és az iskolák között: ennek feltétele, hogy a felsőoktatás érdemben figyelembe vegye és elismerje az oktatók köznevelési terepmunkáját.
  2. A gyakorlatokon szerzett tapasztalatoknak reflektáltnak kell lenniük, ami tudatos kognitív és emocionális ön- és társas értékelést jelent. Önmagában a tapasztalat nem elég, hisz minden hallgatónak tízezernél is több tanórányi tapasztalata van, ezek azonban egyetlen forrásból és társas kontextusból származnak, és csak egyetlen értékelési-szemléleti szűrőn mennek át: a hallgatón. Ez a szükségképpen egyoldalú, gyakran idealizált, naiv pályakép jelenti a kiindulási helyzetet, s ezen tud változtatni a sokszoros reflexió, ami részben e hozott pályakép professzionális retrospektív feldolgozását, részben pedig az új tapasztalatoknak a régiekkel való konfrontációját jelenti.
  3. A gyakorlatok az elméleti és kutatási háttér és az ezek alapján történő reflektálás nélkül reproduktív tevékenységek maradnak. Az iskolai gyakorlatokat fel kell dolgozni, a tereptapasztalatoknak szembesülniük kell az elméleti tudással és a kutatási adatokkal. Az iskolai praxisban gyakori az ún. „bricolage-technika”, ami azt jelenti, hogy minden problémát a meglévő eszközrendszer segítségével akarnak megoldani. Ez jót tesz a rutinok kialakulásának, de árt az innovatív megközelítéseknek, és ezzel gyakorlatilag konzerválja a status quót, olykor pedig lehetetlenné teszi a problémamegoldást (Hutchinson, 2011). Ahhoz, hogy az így kialakuló rutinokat reflektálni tudják a hallgatók, szükséges az egyetemi kurzusok és az oktatók folyamatos jelenléte a gyakorlat során. Erre az egyetemi kurzusok jelentik a legjobb alkalmat. Itt válik lehetségessé az élmények dekonstrukciós-rekonstrukciós feldolgozása közös diszkusszió révén (Hatton, 1988; Hutchinson, 2011). A híd az iskolai gyakorlat és az elmélet között nem más, mint az egyetemi oktatók és az iskolák elmélyült kooperációja (Bruneel–Vanassche, 2021).
 

A triádikus kapcsolat a gyakorlati képzésben

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p1/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p1 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p1/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p1)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p1/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p1)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Az egyetemek és a gyakorlóhelyként működő iskolák együttműködése összetett és többszintű dolog. A nemzetközi szakirodalomban nem kétoldalú, hanem triádikus kapcsolatként értelmezik, amelyben az egyetem és az iskola mellett a hallgató a harmadik fél. Az 1. ábra mutatja a két szervezet aktív, a tanárképzésben érintett szereplőit (Knight et al., 2013).

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p2/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p2 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p2/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p2)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p2/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p2)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Az ábra azonban a két szervezetre fókuszál, s nem az egyénekre. A triádikus kapcsolat ugyanis szervezeti és egyéni szinten is létezik.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p3/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p3 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p3/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p3)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p3/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p3)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A szervezeti triádban a hallgató külön szervezeti egységként értelmezhető az egyetem és az iskola mellett, egyéni szinten pedig a szervezetektől nem függetlenedve, de önálló entitásként jelenik meg a mentor, a hallgató és az egyetemi szereplő.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p4/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p4 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p4/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p4)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p4/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p4)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A gyakorlati képzés egyéni triádjai változnak, hisz ahány iskolai gyakorlat és hozzá kapcsolódó egyetemi kurzus, annyiféle triádikus kapcsolat írható fel. Ezek csak akkor működőképesek, ha minden fél (iskolai mentorok, egyetemi oktatók, hallgatók) ismeri az egymással kapcsolatos elvárásokat, s jóllehet, az egyéni eltérések gazdagabbá teszik a tapasztalatokat, a gyakorlatok diverzitása csak akkor nem fordul teljes kakofóniába, ha rögzítik az egyetem és az iskola elvárásait és kínálatát is (Stenberg et al., 2016).
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p6/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p6 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p6/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p6)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p6/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p6)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p7/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p7 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p7/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p7)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p7/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p7)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Diagram az iskola és egyetem közötti koordinációs struktúráról, szereplőkkel és kapcsolatokkal.
1. ábra. Az egyetem és az iskola együttműködése (Knight, 2013 alapján)
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p9/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p9 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p9/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p9)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p9/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p9)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A triádikus működés a tanárképzésben mindig is jelen volt, a kapcsolatrendszer működési jellemzőit hazai kutatások mégis alig vizsgálják. A nemzetközi szakirodalom annál bőségesebb, és az eddigi tapasztalatok alapján érdemes lesz a közeljövő kutatásainak ezekre reflektálniuk. Steven Bruneel és Eline Vanassche (2021) a triádok működését interakciós modellként értelmezi, amelyben az egyéni triád tagjainak szervezeti pozíciója meghatározó a diskurzusban: az egyetemi mentorok a szakmai egyetértésben érdekeltek, s általában enyhébb kritikákat fogalmaznak meg. Ez attól is függ, hogy az egyetemi oktatónak és a mentornak milyen a szakmai reputációja a saját közegében, egy kezdő egyetemi oktatónak más esélyei vannak a triádikus diskurzusban, mint egy tapasztalt mentornak. A gyakorlat minőségét alapvetően meghatározzák a szervezeti és egyéni szinten létező vélt vagy valós dominanciaviszonyok.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p10/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p10 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p10/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p10)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p10/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p10)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Több szerző úgy véli, hogy a triádokon belüli viszonyokat mélyebben vizsgáló kritikai megközelítés szükséges, mert a mentorok gyakran igyekeznek elpalástolni az érzelmi nehézségeket; a hallgatóval és az egyetemmel való aszimmetrikus viszonyokat és a konfliktusokat (Ben-Harush–Orland-Barak, 2019; Christie, 2014; Clarke et al., 2014).

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p11/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p11 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p11/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p11)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p11/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p11)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Fontos, hogy ne csak a triádokon belüli diádikus kapcsolatokat vizsgáljuk (mentor–hallgató, mentor–egyetemi oktató, hallgató–egyetemi oktató), hanem valóban a triádikus viszonyrendszert, hisz a hallgató fejlődését ennek az erőtérnek ez eredője határozza meg (Hart, 2018).

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p12/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p12 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p12/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p12)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p12/#matud202302_po-heading-id_5vaaYOxUnUegYOz_J75D7w_p12)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Azért is fontos ténylegesen a triádok működését vizsgálni, mert Eline Vanassche és Amanda Berry (2020) kutatásai arra a nem meglepő tényre mutatnak rá, hogy önmagában a szereplők egyéni kompetenciái nem teszik hatékonnyá az együttműködést. A kérdés úgy is feltehető, hogy vajon melyek azok az egyéni kompetenciák, amelyek biztosítják a hatékony triádikus együttműködést.
 

Kik az egyetemi mentorok és mi a szerepük a gyakorlatok során?

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p1/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p1 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p1/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p1)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p1/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p1)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A gyakorlat triádikus kapcsolatrendszerében meghatározó szerepük van az egyetemi oktatóknak. A tanárképzési kutatások, különösen a mentor(álás)kutatások érthetően kevés figyelmet szentelnek az egyetemi oktatók szerepének. A megváltozott jogszabály azonban egyenrangú félként emeli be az egyetemi oktatókat a pályaorientációs gyakorlat triádjába. Az egyetemi oktatók szerepének kutatása azért is fontos, mert a gyakorlatok legfontosabb mozzanata a kognitív-emocionális reflexió, amelynek egyik terepe az egyetemi képzés. Valószínűleg minél korábbi a gyakorlat, annál fontosabb az egyetemi reflektív alkalmak szerepe.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p2/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p2 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p2/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p2)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p2/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p2)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Az egyetemi oktatók (mentorok) triádikus szerepéről a nemzetközi térben sok elemzés született. Ezeket elegyítve a hazai tapasztalatokkal, összegyűjthetünk egyfajta feladatlistát:

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p3/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p3 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p3/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p3)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p3/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p3)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
  • a triád működtetése, ami pályaszocializációs korai gyakorlat esetében formailag is az oktatóhoz tartozik, a többi gyakorlatnál (tanítási és összefüggő komplex gyakorlat) ez a feladat inkább informális szakmai elvárás;
  • a gyakorlat folyamatának működtetése, amelybe az oktatásszervezés és adminisztráció is beletartozik. E tekintetben inkább a szervezeti triád és a többi szereplő működése hangsúlyos (lásd 1. ábra);
  • az egyéni és csoportos fejlődés támogatása a reflektív egyetemi kurzusok segítségével, ami komoly elméleti felkészültséget is elvár az oktatóktól (Butler–Winne, 1995);
  • mivel az egyéni triádok gyakorlatról gyakorlatra változnak, különösen fontos feladat, hogy más egyetemi mentorokkal folyamatos legyen a kollaboráció (Sheridan–Young, 2017);
  • a triádikus együttműködés szervezeti és egyéni szintjén is világos struktúrának és egyértelmű szakmai fókusznak kell lennie, aminek a képviselete, olykor a meghatározása is az egyetemi mentor feladata, hisz őt az egyetem pozicionálja arra, hogy az egyetem megrendelői elvárásait képviselje (Bjuland–Helgevold, 2018).
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p5/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p5 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p5/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p5)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p5/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p5)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Az e feladatokhoz szükséges egyéni kompetenciák megléte jogos elvárás az egyetemi mentoroktól, ám azt a köznevelési tapasztalatot, kapcsolati hálót és kommunikációs rutint, ami az iskolákkal és az iskolai mentorokkal való együttműködéshez szükséges, aligha feltételezhetjük minden esetben. Mivel a triád működése nagyrészt az egyetemi mentoron múlik, nem mindegy, hogy kik azok az oktatók, akiknek ebben részt kell venniük.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p6/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p6 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p6/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p6)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p6/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p6)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Az egyetemi oktatókat két fontos dimenzió mentén csoportosítjuk: milyen közoktatási (tanítási) tapasztalatokkal és milyen felsőoktatási/kutatási tapasztalatokkal rendelkeznek. A kategorizálás saját véleményt és tapasztalatot tükröz, az egyes kategóriák kétségtelenül megállják a helyüket logikailag és tapasztalatilag is.

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p7/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p7 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p7/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p7)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p7/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p7)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
  1. Kezdő oktató/PhD-hallgató: nincs/kevés közoktatási tapasztalat, kevés felsőoktatási tapasztalat: a pedagógus végzettség sincs meg feltétlenül, de elméletben a saját kutatási területükön jártasak, ám sem az iskola, sem a felsőoktatás és a tanárképzés világát nem nagyon ismerik. Őket csak alapos felkészítés után lenne szabad a tanárképzési gyakorlatokba bevonni.
  2. Rutinos egyetemi oktató: nincs/kevés közoktatási tapasztalat, sok felsőoktatási/kutatói tapasztalat: a felsőoktatási rutin segítség ahhoz, hogy szükség esetén az iskola világát is elsajátítsák. Jól ismerik a tanárképzési elvárásokat, megfelelő elméleti felkészültséggel rendelkeznek. Ők általában régi szereplők a tanárképzésben, s az idők során megtanulták az iskolát annyira, hogy sikeresen tudják támogatni a jelölteket, s a személyes közoktatási tapasztalat hiánya már nem jelent nehézséget.
  3. Tanár mentorok: nincs/kevés felsőoktatási/kutatói tapasztalat, sok köznevelési tapasztalat: ők azok a tanár kollégák, akiknek többnyire rutinjuk van a tanárképzésben is (vezetőtanárok, mentortanárok), de az egyetemi oktatásban nem vesznek részt, esetleg olyan tanár PhD-hallgatók, akik a tanárképzésbe is bekapcsolódnak. Esetükben inkább az egyetemi követelmények és szokások megismerése a kérdés, a közoktatásban rutinosak.
  4. „Hibrid oktató”: sok felsőoktatás/kutatási tapasztalat és sok közoktatási tapasztalat: a tanárképzés szempontjából a legjobb kompetenciájú oktatók, akik vagy egyetemi oktatók komolyabb közoktatási tapasztalattal, ideális esetben párhuzamosan dolgoznak mindkét intézménytípusban, vagy például gyakorlóiskolai tanárok, akik az egyetemi oktatásban is folyamatosan részt vesznek. Ők azok, akik a triádok működtetésében nemcsak hatékonyan tudnak részt venni, hanem a többi kolléga számára a szakmai fejlődés forrását és folyamatos támogató közegét is jelenthetik.
 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p9/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p9 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p9/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p9)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p9/#matud202302_po-heading-id_BBan-qkXJEianJvfb_gtwg_p9)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Az egyetemi szféra alapvetően az akadémiai teljesítményre fókuszál, így az oktatói gárda még a tanárképzésben sem a tanárképzés számára fontos személyes kompetenciák alapján rekrutálódik. Épp ezért fontos, hogy az intézmények megfelelő szakmai hátteret és tanulási környezetet biztosítsanak azoknak a kollégáknak, akiknek akár életkoruk, akár szakmai profiljuk alapján nem a tanárképzés a fő erősségük.
 

Összegzés

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_rlMT2BtTIEawHWKYj7hQZA_p1/#matud202302_po-heading-id_rlMT2BtTIEawHWKYj7hQZA_p1 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_rlMT2BtTIEawHWKYj7hQZA_p1/#matud202302_po-heading-id_rlMT2BtTIEawHWKYj7hQZA_p1)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_rlMT2BtTIEawHWKYj7hQZA_p1/#matud202302_po-heading-id_rlMT2BtTIEawHWKYj7hQZA_p1)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
A tanárképzési gyakorlatok elemzése az egyik leginkább összetett képzési kérdés, ennek csak egyik szelete az ún. triádikus működés, ami az iskola és az egyetemek, valamint a jelöltek közötti kapcsolatrendszerről egyaránt szól. A tanárképzésben egyre nagyobb arányban megjelenő iskolai gyakorlatok jelentősége szinte felmérhetetlen, mert nemcsak a tanári habitus fejlesztésének eszköze, hanem a pályára lépésnek és a pályán tartásnak is. A pályakezdő praxissokk, ami az anyagi megbecsültség hiánya miatt a leggyakoribb pályaelhagyási ok, tompítható a jól mentorált gyakorlatok segítségével, ahol a hallgatók egyfajta inkubált praxissokkal találkoznak csak. Ez azt jelenti, hogy fokozatosan, ellenőrzött körülmények között, erősen támogató közegben élik át az első valóságélményüket a tanárjelöltek, ami döntőnek bizonyulhat a tanári pályán maradás szempontjából.
 

Irodalom

 

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_irod_2023_02_84346/#matud202302_irod_2023_02_84346 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_irod_2023_02_84346/#matud202302_irod_2023_02_84346)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_irod_2023_02_84346/#matud202302_irod_2023_02_84346)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Ben-Harush, A. – Orland-Barak, L. (2019): Triadic Mentoring in Early Childhood Teacher Education: The Role of Relational Agency. International Journal of Mentoring and Coaching in Education, 8, 3, 182–196. DOI: 10.1108/IJMCE-10-2018-0055, https://www.researchgate.net/publication/333611805_Triadic_mentoring_in_early_childhood_teacher_education_the_role_of_relational_agency

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p2/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p2 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p2/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p2)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p2/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p2)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Bjuland, R. – Helgevold, N. (2018): Dialogic Processes that Enable Student Teachers’ Learning about Pupil Learning in Mentoring Conversations in a Lesson Study Field Practice. Teaching and Teacher Education, 70, February, 246–254. DOI: 10.1016/j.tate.2017.11.026, https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0742051X17308302

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p3/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p3 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p3/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p3)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p3/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p3)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Bruneel, S. – Vanassche, E. (2021): Conceptualising Triadic Mentoring as Discursive Practice: Positioning Theory and Frame Analysis. European Journal of Teacher Education, 44, 4, DOI: 10.1080/02619768.2021.1985456, https://tinyurl.com/mrx5yjsy

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p4/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p4 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p4/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p4)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p4/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p4)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Butler, D. – Winne, P. (1995): Feedback and Self-Regulated Learning: A Theoretical Synthesis. Review of Educational Research, 65, September, 245–281. DOI: 10.3102/00346543065003245, https://www.researchgate.net/publication/243774262_Feedback_and_Self-Regulated_Learning_A_Theoretical_Synthesis

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p5/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p5 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p5/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p5)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p5/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p5)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Christie, H. (2014): Peer Mentoring in Higher Education: Issues of Power and Control. Teaching in Higher Education, 19, 8, 955–965. https://www.pure.ed.ac.uk/ws/portalfiles/portal/19075219/ChristieMentoringTIHE.pdf

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p6/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p6 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p6/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p6)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p6/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p6)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Clarke, A. – Triggs, V. – Nielsen, W. (2014): Cooperating Teacher Participation in Teacher Education: A Review of the Literature. Review of Educational Research, 84, 2, 163–202. DOI: 10.3102/003465431349961, https://ro.uow.edu.au/cgi/viewcontent.cgi?article=1902&context=sspapers

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p7/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p7 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p7/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p7)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p7/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p7)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Colley, H. (2002): A ‘Rough Guide’ to the History of Mentoring from a Marxist Feminist Perspective. Journal of Education for Teaching, 28, 3, 257–273. DOI: 10.1080/0260747022000021403, https://e-space.mmu.ac.uk/14186/1/Rough%20Guide%20to%20mentoring,%20JET.pdf

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p8/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p8 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p8/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p8)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p8/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p8)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Gelfuso, A. – Dennis, D. V. (2014): Getting Reflection off the Page: The Challenges of Developing Support Structures for Pre-service Teacher Reflection. Teaching and Teacher Education, 38, February, 1–11. DOI: 10.1016/j.tate.2013.10.012, https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0742051X13001601

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p9/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p9 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p9/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p9)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p9/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p9)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Hart, A. E. (2018): Exploring the Interpersonal Dynamics of the Supervisory Triad of Pre-service Teacher Education: A Qualitative Meta-synthesis. PhD Diss., Kennesaw State University, https://digitalcommons.kennesaw.edu/teachleaddoc_etd/23/

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p10/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p10 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p10/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p10)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p10/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p10)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Hatton, E. J. (1988): Teachers’ Work as Bricolage: Implications for Teacher Education. British Journal of Sociology of Education, 9, 3, 337–57. DOI: 10.1080/0142569880090306

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p11/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p11 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p11/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p11)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p11/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p11)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Hutchinson, S. A. (2011): Boundaries and Bricolage: Examining the Roles of Universities and Schools in Student Teacher Learning. European Journal of Teacher Education, 34, 2, 177–191. DOI: 10.1080/02619768.2010.548860

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p12/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p12 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p12/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p12)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p12/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p12)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Knight, B. – Turner, D. – Dekkers, J. (2013): The Future of the Practicum: Addressing the Knowing-Doing Gap. In: Lynch, D. E. – Yeigh, T.: Teacher Education in Australia: Investigations into Programming, Practicum and Partnership. Oxford Global Press, 63–74. https://acquire.cqu.edu.au/articles/chapter/The_future_of_the_practicum_addressing_the_knowing-doing_gap/13408019

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p13/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p13 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p13/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p13)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p13/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p13)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Lawn, M. – Furlong, J. (2009): The Disciplines of Education in the UK: Between the Ghost and the Shadow. Oxford Review of Education, 35, 5, 541–552. DOI: 10.1080/03054980903216283, https://www.researchgate.net/publication/254325549_The_disciplines_of_education_in_the_UK_Between_the_ghost_and_the_shadow

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p14/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p14 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p14/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p14)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p14/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p14)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Murray, J. (2016): Trends in Teacher Education across Europe: An Initial Analysis. In: Falus I. – Orgoványi-Gajdos J. (eds.): New Aspects in European Teacher Education. Eger: Líceum Kiadó, 6–17. https://tinyurl.com/ynvs24kp

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p15/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p15 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p15/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p15)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p15/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p15)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Sheridan, L. – Young, M. (2017): Genuine Conversation: The Enabler in Good Mentoring of Pre-Service Teachers. Teachers and Teaching: Theory and Practice, 23, 6, 658–673. DOI: 10.1080/13540602.2016.1218327

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p16/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p16 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p16/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p16)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p16/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p16)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Stenberg, K. – Rajala, A. – Hilppo, J. (2016): Fostering Theory–Practice Reflection in Teaching Practicums. Asia-Pacific Journal of Teacher Education, 44, 5, 470–485. DOI: 10.1080/1359866X.2015.1136406, https://www.researchgate.net/publication/292189413_Fostering_theory-practice_reflection_in_teaching_practicums

A jegyzet hozzáadásához kérjük, lépj be!

Hivatkozások
Válaszd ki a számodra megfelelő formátumot:
Harvard:
(2023): Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. Letöltve: https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p17/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p17 (2026. 08. 09.)
Chicago:
. 2023. Magyar Tudomány 2023/02. : Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p17/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p17)
APA:
(2023). Magyar Tudomány 2023/02. Akadémiai Kiadó. (Letöltve: 2026. 08. 09.https://uat.mersz.hu/hivatkozas/matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p17/#matud202302_po-heading-id_baJSnBKia0ShKJnDREknJQ_p17)
BibTeXEndNoteMendeleyZotero
Vanassche, E. – Berry, A. (2020): Teacher Educator Knowledge, Practice, and S-STTEP Research. In: Kitchen, J. – Berry, A. – Bullock, S. M. et al. (eds.): 2nd International Handbook of Self-Study of Teaching and Teacher Education. Singapore: Springer, 177–213. DOI: 10.1007/978-981-13-1710-1_6-1, https://www.researchgate.net/publication/338411489_Teacher_Educator_Knowledge_Practice_and_S-STTEP_Research
 
Menü